如何培育高水平的高校教师人才队伍是历年两会热议的教育话题，今年两会期间，破“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）、放“三权”（高校科研成果的所有权、处置权、收益权）、评职称、减压等与高校青年教师权益相关的话题成为代表、委员们关注的焦点。知识经济时代，推动我国社会经济发展全面升级转型，离不开一支科技创新能力强的高层次人才队伍。高等教育是科技与人才的重要结合点，具有高端引领作用，其发展水平和质量决定了人才的创新和未来数字经济发展的制高点。

作为高等教育人才培养承担者的高校教师，特别是形成一批具有创新活力、科研能力的青年教师力量，是高等教育质量提升的根本保障。在创新驱动发展成为当前经济转型升级重要战略的大背景下，如何培养适应未来社会创新发展需要的人才，给高校教师队伍的规模、结构、质量提出了更为迫切的要求。

如何构建起一支高水平的高校青年教师队伍，如何引进、培养和使用好高校青年教师？对此，全国政协委员、北京工业大学材料与制造学部教授王璞在今年全国两会的提案中建议，高校应着眼于我国高等教育长远发展目标，坚持引进和培育并举的理念，给广大青年教师营造良好的教学、科研氛围，让他们能够在高校“引得进、留得下、干得好”；建议针对高校青年教师在吸引优秀青年教师资源、坚持引进和培育并重、提高薪酬水平、破除“五唯”等方面给予更大的政策和资源支持力度。

打破对高校青年教师人才重“引”轻“育”的“怪圈”

王璞表示，当前国际竞争的基础是人才的竞争。高等学校肩负着为党育人、为国育才的重大职责使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。但是，我国高等教育大而不强的问题还比较明显，高校青年教师队伍建设相对滞后，体制及执行保障依然存在。

作为一名高校教师，王璞在长期教学和科研工作中，看到高校在培养青年教师人才队伍方面存在的一些障碍性问题。

“部分高校在政策上存在‘重视’引进人才、‘忽视’培育人才，造成‘外来和尚好念经’的现象，比如，同一所学校，同等水平的青年教师，因为从教的来源不同，出现了待遇相差较大，不能公平争取机会的问题，这大大影响到青年教师的执教和科研的积极性。”王璞告诉本网记者。

王璞在履职调研工作中注意到，对于被引进的优秀青年教师，部分高校存在政策落实不到位、承诺的待遇不及时不到位或缩水、科研启动经费不到位、科研支持措施不连续等现象，造成优秀青年教师被引进后心态不稳，花费大量的精力在高校跑部门、要资源。高校青年教师薪酬待遇水平与社会上同等年龄、水平的人才尚有差距，青年教师正处于家庭、事业的起步期，经济压力大。

对于高校青年教师的学术研究成果评价机制和考核机制仍有调整和完善的空间，王璞认为，当前对青年教师的评价、考核机制在全面性、长期性和科学性方面仍存在不足。部分高校存在短视心态和涸泽而渔的行为，急于青年教师在短期内出成果，这一点尤其在Tenure-Track机制（即目前国内部分高校实行的“预聘-长聘制度”，要求预聘教师在经历五六年考核期后才能成为长聘教师，非升即走）中显著，非升即走的压力造成青年教师聚焦于短平快的方向，集中于部分所谓的研究“热点”，而忽视基础研究和国家社会需求。

鼓励青年教师聚焦研究基础科学、国计民生等领域科学问题

“面对国家高质量发展的迫切要求，我国高等教育必须认真贯彻落实党中央的指示要求，从战略和全局的高度谋划高校教师队伍建设，力争培育更多拥有大格局、大志向、大学问的青年教师，给他们营造一个安心、稳定的学术、科研环境，让他们能够集中精力聚焦基础科学、国计民生等科学问题，为我国原始创新能力提升贡献智慧和力量。”王璞说。

如何吸引优秀青年教师投身基础科学研究，如何让他们能够在高校“留得下、干得好”，关键是要破除一些体制机制方面的“壁垒”。

王璞认为，吸引优秀青年教师的来源，不用区分国内、国外的差异，坚决破除“五唯”，唯才是举，引国内外的优秀人才为高校所用，在高校内构建和谐、公平、平等的引才、培才、用才环境。

国家、地方和高校要保持高校青年教师政策的长期性和延续性，要制定中长期高校青年教师的引进、培养政策，一视同仁地对待每一位青年教师，从高校的信誉出发，协调资源配置、梳理障碍，使引进的青年教师安心教学科研工作。

高校要结合当地实情，协调和配置资源对青年教师有所倾斜，制定有吸引力的青年教师薪酬体系。高校要结合人才成长和发展规律，破除“五唯”，从人才培养、科研水平、服务社会等多个维度制定学术评价和考核制度，平衡短期考核和长期培养的矛盾，鼓励青年教师安心从事教学科研工作，聚焦基础科学问题、聚焦国计民生的重点问题。针对Tenure-Track机制，合理设置青年教师刚入校后的免考核期，对于从事基础研究难以短期出成果的青年教师，可适当延长考核期。

“职称评审机制是青年教师人才学术水平和专业能力评价的重要载体，在评价导向方面应破除‘六重六轻’（即重学历、轻能力，重资历、轻业绩，重论文、轻贡献，重近期、轻长远，重显能、轻潜能，重数量、轻质量）问题，进一步扩大高校创新自主权，激发教师创新积极性。”王璞说。