“这篇论文就按照我们讨论的先修改，过两天我们再一起看一遍……”当《中国科学报》记者走进北京工业大学信息学部教师刘鹏宇的办公室时，发现她正忙着与一名研究生讨论修改论文。当天是北工大教师结束寒假的第二天，但刘鹏宇却早已经进入到了“工作状态”。

这种工作状态，刘鹏宇已经延续了13年。

这13年来，她的教学水平不断提高，教过的学生队伍也不断壮大，但一成不变的是她以教书育人为己任的精神和毅力。

蜕去青涩

刘鹏宇走上大学讲台是在2004年。工作两年后，她被安排教授“信号与系统”这门课程。从那时至今，这门课程成为了刘鹏宇心中最牵挂的一件事情。

在北工大，“信号与系统”既是学科基础必修课、考研专业课，同时也是学校精品课程。因此，该课程配备的师资团队阵容强大，作为团队中最年轻的一员，资历浅、任务重，当时刘鹏宇的压力可想而知。

但面对困难，刘鹏宇并没有就此松懈，而是边授课边摸索。她发现每上完一个阶段的课程，自己对课程的把握就会上一个台阶，上完第一轮课后，对课程从头到尾的时间安排就已经心中有数，第二轮上课就自主了许多，对课程的安排也有了伸缩性。

把握课程节奏后，刘鹏宇开始关注如何提高学生的听课率。她发现，学生的兴趣点大多在课程的实际用途上，于是从第一节课开始，她就有意识地提到许多与信号处理和多媒体信息处理相关的实例，以提高学生对课程的期待感，让他们觉得这门课程并不枯燥。
“今天下午就有其他专业的学生，因为听我的课时对我的科研工作很感兴趣，主动要求参观实验室。”对这件事，刘鹏宇颇有些自豪。

良心教师

正是凭借认真的教学态度和过硬的授课技术，这些年来，刘鹏宇在各项比赛中屡获大奖。北京工业大学青年教师教学基本功比赛理工组一等奖、北京工业大学优秀教学质量奖一等奖、北京工业大学首届优秀青年主讲教师奖、北京工业大学优秀教师、第七届北京（高校）青年教师教学基本功比赛理工组一等奖……然而，荣誉多多的刘鹏宇对于自己的定位还是看得很清的。

“教师其实是个良心活儿。”刘鹏宇说，“讲好讲坏，坐着讲、站着讲都是一节课，也很少有人去考核，真正能约束自己的还是作为老师的良心。”
在刘鹏宇看来，老师的作用并不仅是教授学生书本知识，而是要传递一种学习思维。“如果把知识点比作珍珠，知识间的关联就好比串珍珠的线，老师不仅要教给学生珍珠，还要教他们那根线。”她说，这要求老师对课程有通盘把握，在教授某个知识点时，要帮助学生明白知识点有怎样的承上启下作用。

要想做到这一点，教师本身对知识点的理解必须足够深入。为此，刘鹏宇阅读了大量的相关书籍，她的办公桌放着厚厚的一摞书，全部是国内外各版本的《信号与系统》。“看得多了会有从量变到质变的过程。”她说。

亦师亦友

如果说在课堂上，刘鹏宇将自身定位成一名老师的话，那么只要下课铃一响，她便会立刻把自己变成学生们的一位朋友。
从教多年，刘鹏宇养成了一个习惯，那就是在课间从来不离开教室。这五分钟里，除了给学生们解答课堂问题之外，她最大的爱好就是和学生们聊天。“比如讲讲我当年的学习状态和大学规划，以‘前辈’的身份给学生一些思路和指导，建议他们如何合理安排大学时间”。

那么，学生们愿意和她聊吗？

“一开始肯定有些距离感，但没关系，我主动找他们啊。时间一长，距离感也就消失了。学生就会信任你，将你当作朋友了。”刘鹏宇说。

正是因为这份信任感，刘鹏宇成为了很多学生遇到困难时第一个想到的人。

比如，曾经有一位学生在大二时，因为上刘鹏宇的课而与她相熟。但在大三时，由于一些原因，该学生的成绩大幅度下降，甚至一度患上轻度抑郁症。焦急的家长和学生首先想到了刘鹏宇，希望她可以多和学生沟通。自那以后，刘鹏宇就像一位大姐姐一样关心着他，常常主动询问其学业情况和心理状态。如今，这位学生已经考取了研究生，整个人也变得开朗了，直到现在他们的联系也没有中断。

“作为老师，学生和我互动是对我最大的肯定；每年都会有一批学生和我保持联系，这才是我最大的财富。” 刘鹏宇说。

原载：《中国科学报》2017年2月28日第6版