头发稀疏，镜片厚重，忙于编程……这大抵是很多人想象中的计算机学院的师者形象。然而，倘若你结识了北京工业大学计算机学院的陈彩老师，之前的印象将会被全盘推翻。陈彩老师主要承担程序设计课程教学，主要研究计算机软件设计与开发方法，分布式对象技术等。摒弃严厉苛刻，陈彩老师更推崇亲近学生、引导为主的育人之道。

陈彩老师在计算机学院任教多年，具有丰富的教学经验，曾荣获北京工业大学教学名师等荣誉。曾在海外和国内从事过软件工程师的经历，让陈彩老师对软件设计颇有研究。她承担完成多项科研项目，其中三项获得省部级科技进步奖，获得软件著作权9项，近五年发表论文十余篇。

教学：“我想做导演，而不是演员”

走进陈彩老师的办公室，她正面对电脑认真工作。每天备课、上课、指导学生做研究、阅读论文……她的工作忙碌且充实。面对多重职责的工作内容，陈彩老师始终认为，为学生上课是最为主要的职责。

本学期，陈彩老师正在面向计算机学院的本科生讲授C语言课程。在很多人的想象中，计算机编程的学习是一件相对枯燥乏味的事情，学习者必须面对着没有表情，没有情感的代码长时间编写程序。也正是因此，如何让课堂生动，如何让学生在长期的学习中充满乐趣显得尤为重要。

“C语言是一门与计算机交流沟通的语言，而编程则是程序和计划。”为了更形象的解读，陈彩老师辅以形象的比喻，“假设你要组织同学们去春游，那么首先要拿出一个计划。当然，计划必须是可操作的，用有限的步骤和资源可以完成的。这其中还要考虑到可能会有哪些约束条件，会碰到哪些阻力等。充分考虑、灵活调整，才能实现按照计划做事，才能成功。”看似毫无关联的制定计划与编写程序，在陈彩老师看来却有着惊人的相通点，她继续分享对编程和C语言的独特见解：“编写程序与制定计划最大的不同就是编程要用专门的计算机语言，例如C语言，是努力让计算机明白我们的想法，然后去执行我们的想法。” 寥寥数句，陈彩老师将看似高深的专业概念讲解得井井有条、兴趣趣盎然、简单易懂。即便是非计算机专业的学生也能听得津津有味，更何况是本专业的同学呢！

陈彩老师认为，教学不应该成为老师自导自演的一言堂。45分钟的课堂，每一分钟都要吸引同学们的注意，用兴趣引导学生学习，引发他们的思考，让学生发挥自身的主观能动性去发现学习问题、解决问题。老师引导、学生讨论、课下竞赛，这是陈彩老师的教学模式。她说，这样能够更加充分地调动同学们的学习积极性。

“兴趣是最好的老师。在教学过程中，学是最重要的。让学生禁不住想学，就成功了！”对于教学，陈老师自有别开生面的比喻：“教学就像演戏，教师就像‘导演’，而学生则是‘演员’。我想做‘导演’，而不是‘演员’。”

科研：“保护学生的个性和想法”

教学的同时，陈彩老师也对研究生和本科生开展研究项目进行指导。谈到如何挑选自己的团队成员，陈老师分享了自己的心得。对于成员，她希望学生积极、主动、热情、富有创造力、有自己的想法和责任心。“科研是一个更复杂更综合的过程。它不同于在课堂上的讲授与互动，涉及到的知识点是单方面的，很多问题具有较为明确的答案；它是综合性的，即使是老师往往也没有标准的答案。这要求同学们具备自主解决问题的能力。”陈彩老师如是说。

陈彩老师认为，作为一个teamwork，每个人都要有自己的个性与想法。她提倡保护学生的个性和想法，提倡结合团队每个人各自的特点，发挥学生的长处，挖掘学生的潜能，让他们的能力在团队中得到最大发挥，使团队的工作流程顺畅起来。陈彩老师希望同学们能够在项目中做好每一项工作。在她看来，如何把事情做好就是一种能力。关于能力的多面性，陈彩老师说：“比如计算机学院的科研需要三大能力：实证能力、逻辑思维能力、计算能力。然而，能力没有好与不好之分，比如文科生的人文情怀，理科生的直率坦诚，它们只是在不同方向中的需求有所不同。”

在指导学生开展科研实践中，陈彩老师鼓励学生从项目的局部着手，逐渐梳理出整个项目的框架，随后引导学生逐一突破、有序推进，让学生得到全面的锻炼。同时，她特别注重高低年级学生的传帮带培养。此外，陈彩老师也鼓励学生锻炼自己的写作能力。她建议大家有了研究成果就要落实成文章，勇敢地写成论文。一方面通过论文提炼自己的科研成果，另一方面通过科研支撑论文素材。如此，不仅肯定了自己，也与他人共享了成果。

师生：“最好的关系是朋友”

当谈及工程师和教师这两个职业有何不同的时候，陈彩老师说，二者的工作对象最为不同，而她更热爱教学。她分享道：“教学是与年轻人打交道，与年轻人打交道是最快乐的事!看到他们的活力，看到他们的进步，自己也会很快乐!”

对学生提出的建议或要求，陈彩老师也会用“升级版”严格要求自己，因此同学们对于陈彩老师和她的课程均有很高的评价。大家既认可课堂生动又有趣，又认可老师耐心又和蔼，认为陈彩老师把课堂营造成了一个学习的乐园，让大家快乐学习并学以致用。“上过陈彩老师课的人一定都会记得‘自顶向下，逐步求精’!”计算机学院的同学黄婧婧如是说。

在陈彩老师看来，老师与学生之间最好的关系就是像朋友一样。她认为 老师之所以为老师，是因为比学生学习的时间长，学习经验更丰富一些。但是在信息爆炸的今天，学生也会通过自己的渠道比老师获得更多知识和信息。所以，她希望和学生的交流是双向的，做到互相学习、教学相长。

“教学不是改造，而是启蒙与引导。它是通过教师的引导，让学生们发挥自己的特长提高自己的能力。而能力是高于知识的，知识是传授能力的载体。我们需要吸收前人的知识使自己变得有能力。”陈彩老师说。

正如陈彩老师所言，知识是能力的载体，能力高于知识。教师应该教会学生的不只是书中的知识，更应该教会他们寻找知识的能力。人如其名，陈彩老师秉持着这样的执教信念，努力行走在育人的道路上，赢得了学生发自内心的喝彩。

编辑：卜晓明