宁静的电工电子实验室满溢着阳光，在赵老师的时间表里，这是一个难得的午后。我们走访赵老师，试图从他“师德标兵”的道路上悟出一种轨迹，然而在他的语调中，即便熠熠生辉的理念潜行在字里行间，也听不出太多的波澜，平易的笑容成为这个初春年份里最好的礼物。
德育要无缝链接
在赵老师的字典里，没有“教书匠”这个字眼，有的，只是“灵魂的工程师”。他以为，学校、家庭和社会在共同参与对学生的培育，而与学生接触最为密切的教师，处于教育的核心地段，会给学生思想、道德、品质和人格以潜移默化的影响，因此作为一名大学教师，既教书又育人才能确保德育工作无缝链接。这一理念贯穿在他一系列的行为当中。
赵老师把自己戏称为“关灯老师”，他白天每到一处，就会顺手把没关的电灯关掉，年复一年，不知已经关过多少次灯，省了多少度电。熟悉他的同事，甚至可以从楼道灯的亮灭得知他是否已经来过。他说：“如果每个工大人都把学校当成自己家，我们能够省出一个教学楼！”
对于一些有损学校形象的人和事，他能够仗义执言。一次，有一位新生的家长向一个学生问某某宿舍楼怎么走，那个学生不耐烦地连说了三个“不知道！”赵老师见到后，首先给那位家长耐心地指了路，然后严肃地批评了那个学生。他说：“如果你妈妈第一次来工大找你，就听到这三个‘不知道’，她心里好受吗？”这事儿他在课堂上讲给学生，让大家思考自己的言行与学校荣誉的依存关系，他的话很朴实：“如果人家认为工业大学的人品都这么差，咱们将来出去还怎么混呀？”
赵老师曾经做过中央空调的项目，一次，他去逛商场，集中空调出了毛病，商场里闷热得很。他联想到自己设计的产品，会不会也出现这种问题？有多大损失？多大责任？完全没有了逛商场的兴致。他将这种真实的感受传递给学生们，他说“考试不及格可以重考，作业没做可以补交；商场要是因此关门，那损失你能补得起吗？机组要是爆炸，你负得了责吗？”他的话引起学生深深的思考……
学校兴亡，匹夫有责。教书有大纲，育人没有大纲，可赵老师分明用他实际的行动诠释着一个师者的情怀。
关键是肯做
有了坚定的信念，关键还是肯做。
赵老师善于接受新鲜事物，为了改进教学手段，他从不怕麻烦，不计得失。从挂图、幻灯片、到多媒体课件、网络教学环境，他始终走在教学改革的前沿。他刚开始讲课时，教室没有幻灯机，但为了提高讲课的效率，改善教学效果，他不辞辛苦制作了大量的幻灯片，整个学期抱着借来的幻灯机在校园里奔走。虽然使用电教手段是学校所提倡的，但并没有硬性要求，赵老师只是觉得“没有条件，创造条件也要上” ！
赵老师是多年的班主任，前些年9号楼还在校外时，他班里的一个学生出现了大四还多门次挂科的现象。那一年，赵老师每天晚上都骑车赶到学生宿舍督促那个学生补习。终于，那位同学顺利通过补考，毕业了……
在2003年4月“非典”停课时期，赵老师主动利用互联网与所带两个班的同学保持联系，发送课件，安排自学，传达信息，安抚学生，并且认真记录每天的学生体温。密密麻麻的记录数据足足记了几大张纸，至今他都没舍得扔掉。每一个看到它的人，都感到它不仅仅是70几位同学两个月来早晚的体温，它还是一个老师真诚的一片心。
对这些，赵老师很淡然，在绝非硬任务的“软任务”面前，他说无非是“肯做而且也做了”罢了。
责任心营造德育氛围
从赵老师波澜不惊的点点滴滴中，我们都在感受着同一样东西——责任心，正是它，赋予了教师一种神圣。
为了给学生创造良好的实验环境，加强对学生设计能力的培养，赵老师和同事们一起做了大量的工作。课程设计，以前都是老师给学生指定一个题目，学生去做就是了。现在实验室增加了题目数量，不断设计新的动手实验项目，让学生先根据自己的兴趣预选，再由赵老师根据人力物力情况平衡、重新分班，这无疑又增加了许多的管理工作量。单是十八个班学生名单的收集整理就要用很多的时间，还要打破班级，建立新的名单，又要平衡老师之间、学生之间、工具材料之间的许多关系，期末的成绩汇总也增加了不少的难度。但是赵老师和实验室的其他老师，没有怨言，他们觉得只要对学生有利，自己辛苦一点是值得的，抓好实验质量是这个岗位上工作人员的职责。
2003年底开始的电工电子实验室的装修改造，由于与整个实验楼的加固工程交织在一起，工作进行得很艰苦。赵影老师作为项目的负责人，投入了大量的心血，从设计、实施，到与方方面面的交涉、沟通，他无处不在，整天坚守在环境恶劣的工地。他知道实验室的老师工作较忙，有的离家较远，为了让他们踏踏实实搞好教学和实验，他主动将那些琐碎的工作承担下来，花费了大量的时间和精力。他任劳任怨地埋头苦干，得到了领导和同志们的赞扬。
赵老师不满足于只是实验室房间的简单装修，而是在实验室人文氛围、育人氛围的营造上又下开了功夫。在他的设计指导下，实验室正在制作以“相互理解”为主题的“主题墙”，像实验课拖堂等问题，它把同学、老师的真实想法摆出来，还本着多为他人考虑的思想提出了解决办法，生动又自然，成为了师生互动的桥梁。难怪同学们眼中的他，有师德又有情趣。
赵老师所做的一切，都在无声地传递着一种信息，它把人心聚拢，它把人心拉近。赵老师以是一个教师为傲，因为有了这个称谓，才得以让他在精心打造的育人舞台上，一展长袖……
赵影，高级工程师，现任电工电子教学实验中心实验室主任。
承担的主要工作：
讲授《脉冲与数字电路》、《微机原理及应用》、《数字电子技术》和《电子工程设计》等课程。指导毕业设计和学生课外活动。
参加了四届《全国大学生电子设计竞赛》的指导和组织工作。所指导的学生获得了全国一、二等奖和北京市多个奖项。
负责电工电子实验室的建设和实践教学管理工作，“211教学基地建设”分项目负责人。
市教委立项的《电工电子教学实验中心教学内容及课++++++++程体系改造》项目骨干
担任00级两个班的班主任工作。
2000年在校学生联合会组织的“我爱我师—我心目中最优秀的老师”的评选活动中，获得学生心目中“最优秀的老师”的光荣称号。
2000年所参与组织的《电子工程设计》实践教学创新项目，获北京工业大学教学成果一等奖。
2002年所在的电子工程设计中心获“教书育人先进集体”光荣称号。
2003年所讲授的《数字电子技术》课堂，在教学质量评比活动中，获得“优秀教学质量奖”三等奖。
2003年被学校评为优秀班主任。
2004年被评为学校“三育人”先进个人及“师德标兵”。
